什么是幼兒園教育活動節奏藝術

學前兒童音樂教育是在0歲～6歲兒童學習音樂和參與音樂活動中進行的教育工作。

目標要求：使幼兒掌握必要的音樂知識和技能，培養音樂素質和能力，獲得一定的情感體驗和美感，培養個性，陶冶情操，發展智力，啟迪智慧，培養健康體魄，建立良好的音樂素質。正確的審美觀念，為成人文化藝術修養奠定基礎。

實施場所包括家庭、托兒所、幼兒園等社會文化教育機構。

托兒所和幼兒園有音樂課和日常音樂活動，包括唱歌、音樂伴奏活動（節奏、音樂游戲、舞蹈）、音樂欣賞、節奏音樂等。

幼兒音樂教育的實施和發展需要家庭、托兒所、幼兒園和社會的合作。

擴展資料：

音樂教育分為普通音樂教育和專業音樂教育。專業音樂教育的培養目標是培養具有音樂表演基礎理論與表演、教學基本技能和藝術實踐知識的高技術應用型人才。

音樂教育的方向是培養全面的音樂教師。

音樂教育核心課程：音樂理論、視唱練耳、聲樂、器樂（含中外器樂）、和聲基礎、中外音樂史、音樂欣賞、合唱指揮、歌曲創作、音樂形式分析、藝術介紹、舞臺表演、舞蹈，音樂教育導論、音樂教育哲學、教育學、心理學、音樂治療學等。

主要實踐環節有：畢業實習、音樂研究與收藏、藝術實習（演出）、就業指導、畢業設計（論文、音樂會）。

參考資料來源：

一、幼兒園音樂活動的類型包括：
1、歌唱。歌曲是用音樂的方式演唱出來的文學。
在幼兒園中，幼兒不僅可以演唱成人專門為幼兒創作的歌曲，還可以演唱傳統的童謠以及由幼兒自己創作或即興創作的歌謠。節奏朗誦是一種藝術語言與音樂結合的藝術表演形式，也是既深受幼兒喜愛又易于為幼兒所接受的歌唱活動材料。
歌唱的表演形式。歌唱表演形式是歌唱活動中參加者的人數，全體參加者的合作方式以及歌唱時所伴隨的表演方式(如動作表演、樂器演奏等)的總和。在幼兒園中，兒童可以掌握的歌唱表演形式主要有獨唱、齊唱、接唱、對唱、領唱齊唱、輪唱、合唱、歌表演等
2、音樂游戲：
音樂游戲一般是指在音樂伴奏或歌曲伴唱下，按一定規則和音樂要求進行各種動作的游戲。
3、律動：
幼兒律動一般是指在音樂或節奏樂器的伴奏下，根據音樂的性質、節拍、速度做有規律的動律性動作。幼兒律動一般可做形象模仿動作，還可以模仿成人的勞動以及基本舞步練習。幼兒律動可以是單一動作的重復，也可以是相關的幾個動作連接組合成律動組合。
4、舞蹈：
舞蹈是經過人們提煉、組織和藝術加工并以人體動作為主要表現手段，表達人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術形式。舞蹈的基本要素是動作的姿態、節奏和表情。
5、打擊樂：
節奏樂又稱打擊樂。用各種打擊樂器敲打出樂曲的節奏或節奏變化。幼兒節奏樂的樂曲一般節奏性較強，由老師用琴來彈旋律，幼兒用打擊樂器敲擊節奏。打擊樂器一般沒有固定的音高，音響效果不同，節奏性強，幼兒非常喜愛而且比較容易掌握。

音樂教學是幼兒園教育不可缺少的一部分，幼兒園開展音樂教學活動的主要目的就是讓孩子們萌發感受美、表現美的情趣。通過音樂學習，能夠調節幼兒的情緒，給予他們積極的情感體驗，能夠帶給他們美的享受，使他們全身心地投入到音樂活動中。但是，幼兒教師如何根據孩子們的特點，有效地開展音樂教學活動，使幼兒在理解音樂作品的同時感受到到音樂的魅力，進入到優美的意境中，是我們面對的一個重要課題。筆者將根據自己的教學實踐和研究，在本文中談一談如何有效開展幼兒音樂教學活動。
一、依據幼兒生理和心理特點開展音樂教學活動
幼兒園的音樂教學活動屬于啟蒙階段的音樂教育，教師應當依據幼兒的生理和心理特點，多選取一些形象生動的教學內容，并采用靈活多樣的教學形式，以此來激發幼兒的好奇心，培養他們學習音樂的興趣。游戲是幼兒非常喜歡的活動，他們會積極主動地參與到趣味性較強的活動中，因此，教師可以采用游戲活動的形式來開展音樂教學，使幼兒在音樂旋律的伴奏下，在動手、動腦、動口的游戲活動中學習音樂。同時，教師要根據幼兒的年齡特點來選擇恰當的音樂游戲活動，如小班的孩子剛接觸音樂，對音樂是什么尚無概念，喜歡簡單明快的節奏和旋律，教師可以設計生動活潑的音樂游戲活動，如學習兒歌《走路》時，歌詞的內容為：“小白兔走路跳跳跳，小鴨子走路搖搖搖，小烏龜走路爬爬爬，小花貓走路靜悄悄。”教師可以讓幼兒邊唱邊模仿這幾種動物走路的方式，之后教師再出示其他動物的圖片，讓幼兒說一說這些動物是怎么走路的，并模仿出來。在這樣的游戲活動中，幼兒都能積極參與其中，并主動發言和表演，在學會了兒歌的同時，也了解了一些生活常識。再如，教學中班兒歌《尾巴歌》時，歌詞為：什么尾巴扁？什么尾巴彎？什么尾巴好像一把傘？鴨子尾巴扁，公雞尾巴彎，松鼠尾巴好像一把傘。什么尾巴長？什么尾巴短？什么尾巴好像一把扇？猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴好像一把扇。 教師可以通過猜謎語的游戲活動使幼兒了解不同動物的尾巴的形狀，使他們在歡樂的游戲活動中了解這首兒歌的結構，記憶音樂的旋律，并為接下來的兒歌創編活動做好準備。
二、精心選取音樂教材
開展有效的幼兒音樂教學，非常重要的一步是選準音樂教材，即音樂教材既要有教育意義，又要具有趣味性，因為興趣是最好的老師，教材有趣味性才能吸引幼兒的注意力。幼兒園的教材中雖然選入了很多優秀的音樂作品，但是并不是每一首歌曲都適合幼兒的認知，有的歌曲太陳舊，有的歌詞太復雜，有的歌曲內容與幼兒的生活沒有太大的聯系，這些都有可能影響幼兒對音樂作品的理解。那么什么樣的音樂教材是適合幼兒的呢？我認為，只要是內容健康且幼兒感興趣的，能為他們帶來愉快情感體驗的歌曲就是適合的教材。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”幼兒音樂教學的內容，除了課本上一些優秀經典的兒歌外，還可以加入一些幼兒熟悉的流行歌曲、影視劇插曲等，如《隱形的翅膀》《外婆的澎湖灣》等，這些歌曲更能吸引幼兒的注意力，激發他們的興趣。在幼兒音樂教學中，教師可以對這些歌曲的旋律和歌詞進行適當的改編，變得更加朗朗上口、簡單易學，以便使幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識，提高審美能力。在教學過程中，教師會了解幼兒學習的難點，如符點音、頓音、音的跨度，以及唱歌時的感情，并能幫助他們解決學習中的難點，所以幼兒教師應該有的放矢地為孩子們選擇歌曲，使他們成為“與時俱進”的人。
三、通過音樂欣賞活動提高幼兒的鑒賞能力
音樂欣賞是人根據樂曲旋律的發展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導和教師的啟迪，才能完成整個欣賞過程。在音樂教學中，我通常情況下會通過以下方式來引導幼兒欣賞音樂作品，以此來提高他們的鑒賞能力。
（一）通過教師的講解使幼兒了解音樂
幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，教師一定應盡量使他們對音樂產生一種美好而深刻的印象，這個過程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動。例如，在欣賞歌曲《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現出一幕幕啄木鳥為果樹治病，以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。
（二）通過動作演示更好地表現音樂
如在欣賞圣桑的《動物狂歡節》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，之后我觀察他們的反應，結果，有的孩子很快用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂。
（三）通過圖畫更好地展現音樂
例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時，在孩子們理解歌曲的基礎上，我鼓勵他們大膽想象，運用畫筆在紙上把關于春天的種種美妙景物展現出來，從而完成從抽象到具體的過程。
總而言之，培養幼兒的音樂素養，最主要的途徑是幼兒園的音樂教學活動，但是，我們教師不應該把對幼兒的音樂教育局限在課堂中，應當引入到課外，甚至要滲透到日常生活中，在課堂之外的地方多為幼兒創設音樂學習的環境，為他們提供更多表現和鍛煉的機會，使他們在生活、學習、游戲、勞動中都有音樂的陪伴，進而使幼兒的身心在愉悅輕松的氛圍中得到更好的發展和提高。

1.幼兒園音樂教育活動的目標 （1）培養幼兒參與歌唱活動、韻律活動、欣賞活動等幼兒園各種音樂活動的興趣和熱情。（2）學會必要的音樂知識與技能。（3）能夠用聲音、節奏、動作、樂器等手段去創造性地表現音樂，有一定的表現力。2.幼兒園音樂教育活動的內容

《指南》在幼兒園藝術教學活動中的指導
上海市青浦區趙巷幼兒園 張鳳
《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干個方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。在《指南》劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養。作為一名青年教師，教育的道路上有許多的困惑，通過對指南的不斷解讀，也讓我深刻體會到，作為教師我們不僅是傳授孩子知識，更重要的是授之以漁的責任。
一．《指南》解決美術教學的難題
作為教師，《指南》就是一位老師，它讓我們了解教師應該有一雙“慧眼”，應該善于捕捉孩子們感興趣的事物，從這些事物上引發、生成一些有意義和價值的活動。在美術教學中要培養幼兒的創造力，教師盡量少干預，強調創造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創造結果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當的時候以適當的方式教給孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進幼兒個性的發展。
以前上美術課的時候，一般都會事先準備一幅范畫，讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發揮出幼兒的想象力與創造力。學習指南以后我知道了應該對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，在幼兒創作過程中不做過多的干預，不能把自己的意愿強加給幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。
這次美術寫生活動《美麗的棕葉樹》，讓孩子通過寫生的方式畫樹。我一改往日的上課方式，活動前一天給孩子布置任務，讓他們去公園或在校園里觀察棕葉樹。我利用課余時間收集了許多各種各樣的棕葉樹的圖片。上課的時候我什么也不說，先讓孩子們去摸一摸，看一看，感受一下棕葉樹。然后問孩子們：你覺得棕葉樹是什么樣子的？孩子們給了我很多豐富有趣的答案。通過孩子的答案，再一次引導孩子們摸一摸、看一看。之后再進行局部特征的捕捉和放大，如樹干、樹葉、樹枝，其中對于棕葉樹的葉子進行了重點的觀察和引導，然后讓孩子們通過寫生的方式進行創作。活動結束時，我驚喜的發現孩子們的繪畫不再千篇一律，每個孩子都有他自己的想法，他們從不同的角度對棕葉樹進行了寫生，不論從顏色、角度、大小、形態上都呈現出了千姿百態，更有的孩子對于重疊及細微色彩的變化捕捉得非常到位。孩子門的表現讓我感覺驚喜又高興。
整個活動處處有幼兒的思維與想法，這種幼兒與環境、同伴、周圍的人之間的多重互動，激發了幼兒主動交流、表達、探索的興趣，孩子們在心理上得到極大的滿足和愉悅。也給教師一個啟示：一次好的活動，應該是基于幼兒的興趣及好奇心并結合主題開展，適應幼兒需求、渴望的活動才是我們應該開展和關注的。
二．《指南》使音樂教學富有實效
我們一線的老師，每天的教學活動中很大程度上都是為了完成進度而制定，我們更多的關注的是目標的落實和環節的把握。在行云流水的環節之后，我們總喜歡以幼兒是否掌握作為衡量幼兒發展的一個標準。解讀《指南》后，我們了解，不單單是教學內容本身，還有很多“升華”在活動需要教師為幼兒引導，這就是學習態度，學習習慣的培養。
在音樂活動中，音樂和幼兒的經驗之間的契合度是非常的重要的。音樂和孩子們積累的相關經驗相吻合，能誘發孩子的學習動力、引起幼兒活動的愿望、有利于孩子用音樂的方式去表達他們的感受。例如在打擊活動《小鞋匠》中，《鞋匠之舞》是奧爾夫音樂系列之一，曲風幽默風趣，而且音樂極其形象，容易辨析，而對于中班的孩子來說，這個人物形象和音樂本身最凸顯的特點是敲打性節奏，所以活動采用打擊樂的表現方式進行非常恰當，適合中班階段幼兒的欣賞和表達。活動初始，幼兒先聽音樂練習感受不同段落音樂之間的區別，并能清楚的分辨是沉重（輕快）的聲音、搬動（敲打）的動作，幼兒成為活動的主體，孩子們能分辨出沉重的聲音是鞋匠在搬工具，輕快的聲音則是鞋匠在敲釘子；而在反復的音樂欣賞中，教師則成了活動的主體，引導幼兒分辨敲打的節奏和音樂及動作之間的轉換。但當幼兒聽出音來并根據聽到的音樂選擇正確的樂器進行敲擊時幼兒又成了活動的客體。老師把問題留給幼兒去考證，孩子們學會了思考，學會在探索中尋找解決問題的方法，愉快體驗的同時收獲了新的能力，這就是《指南》的魔力所在，改變了教師的教學理念，幼兒得到了少教而多學的成功體驗。
《指南》提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創出一片美好的未來。

一、幼兒園音樂教育的目標與原則
（一）《綱要》中的藝術領域目標及解讀
1、能初步感受并喜愛環境、生活、和藝術中的美。
2、喜歡參加藝術活動，并能大膽表現自己的情感和體驗。
3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。
《綱要》的這種表述使我們對幼兒園音樂教育的基本理念有了一個新的認識：幼兒音樂活動以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行音樂活動的被動地位；強調幼兒音樂教育對兒童自身的影響作用、對幼兒發展的促進作用；改變使音樂成為技能訓練和表演的功能。這是必須深入領會并在實施中進行貫徹的基本理念。
幼兒園音樂教育活動目標：
第一層次目標--藝術教育終極目標
第二層次目標--音樂教育總目標
第三層次目標--各年齡段音樂教育目標
第四層次目標--具體音樂教育目標
（二）幼兒園音樂教育的基本原則
1、"以美感人"--以"審美"為核心的幼兒音樂教育
用美好的音樂感召幼兒，引導幼兒感受和體驗生活環境和音樂中蘊含的美，熏陶自己心靈世界的美，插上想象的翅膀，進入音樂美妙的境界。
2、"以樂施教"--以游戲為手段的"愉悅性"的幼兒音樂教育
讓幼兒與音樂一起玩，在快樂的游戲中自主探索音樂的奧秘，學習并大膽嘗試用個人喜愛的方式來抒發和交流自己的思想和感情。
3、"以情動人"--以幼兒作為"教育主體"的幼兒音樂教育
在幼兒喜愛的音樂活動中激發幼兒智慧與靈感，滿足幼兒活動與交往的需要，健全幼兒的人格，提升幼兒的生活質量。
二、幼兒園音樂教育活動的內容
幼兒園音樂教育活動內容多樣，形式豐富，主要包含以下方面：
1、歌唱活動
2、韻律活動
3、音樂欣賞活動
4、打擊樂器演奏活動
三、幼兒園音樂教育活動的組織結構
1、"三段式"結構：即把音樂活動分為開始部分、基本部分和結束部分，這種組織結構在很長一段時間里被幼兒園音樂教育活動所普遍采納，是一種比較傳統的音樂活動組織結構。一般在開始和結束部分通常是安排復習性質的活動內容。開始部分最常見的程序是律動進教室-練聲-復習歌曲或韻律動作，結束部分最常見的程序是復習韻律活動、歌表演或音樂游戲。基本部分就是安排新授活動。
2、"一桿子式"結構：既沒有明顯的三部分劃分界限，而是圍繞新內容來組織安排活動結構。突出主題，激發兒童興趣為導入目的，遞進式的進入到新作品的感受和學習活動。這種組織結構目前在幼兒園的音樂活動中運用得較多。
四、幼兒園音樂教育活動設計及教學方法
※幼兒園歌唱活動教學
（一）幼兒園歌唱活動的價值與目標
幼兒園歌唱活動的主要目標是指導幼兒學習用自然、好聽的聲音正確演唱歌曲，嘗試用歌聲表達自己的思想、抒發情感體驗。歌唱活動中幼兒的自主表現、情感體驗的抒發與正確歌唱技能與方法的指導同樣是必不可少的。
（二）有關歌唱的簡單知識和技能
1、姿勢：正確的歌唱姿勢是指無論是站著還是坐著唱歌，都應保持身體和頭部的正直、放松；兩臂自然下垂或放在腿上；兩眼平視，兩肩放松；口型保持長圓形，嘴唇的動作要求自然，正確的歌唱姿勢，可以使幼兒在歌唱時保持最佳的氣息通道狀態，有利于用美好自然的聲音唱歌。
2、呼吸：呼吸是歌唱的動力。歌唱時有氣息的支持，才能保持或延長歌聲，歌唱中正確的呼吸方法應該是自然地吸氣，均勻的用氣。
3、發聲：正確的發聲方法是使歌聲優美、動聽的最基本要求。要使兒童學會用"自然美好"的聲音來唱歌就必須用一定的發聲技巧。對于幼兒來說，首先要告訴幼兒的是用自然的聲音歌唱--下巴放松、嘴巴自然打開、不大聲喊叫，也不過分的克制音量。
（三）新授歌曲活動的設計與組織
模式一：示范--模仿--練習的模式
1、引出主題。
2、范唱新歌。
3、幫助幼兒分析理解和記憶歌詞。
4、用全曲帶唱的方式幫助幼兒初步掌握新歌。
5、在必要時用教唱的方法幫助兒童掌握新歌中的難點。
6、采用各種不同的演唱組織形式，不斷調動幼兒的積極性，幫助幼兒在反復練唱的過程中逐步掌握新歌。
模式二：先分解后累加的模式（案例分析）
1、教師將歌曲中的節奏、歌詞、曲調分解出來，作為節奏活動、語言文學活動、節奏朗誦活動、韻律活動等材料分別加以使用，使幼兒初步掌握歌詞或旋律。
2、采用按節奏朗誦歌詞并同時傾聽曲調的過渡方法，最終由幼兒自己將歌詞填入曲調唱出。

一、 選擇適當的音樂活動教材

開展有效的幼兒音樂教學活動 ，首先要選擇恰當的教學內容 ，雖然幼兒音樂教材中有很多高品質的歌曲，但是這些歌曲并不一定都符合幼兒的認知，有的歌曲內容與幼兒生活相距甚遠，有的歌曲歌詞復雜，幼兒不易理解……教學內容的不適合在一定程度上影響了音樂教學活動的質量。因此開展有效的幼兒音樂教學活動，教師先要選取適合幼兒生理發育和認知水平的教學內容。比如，選擇歌詞易上口、音域較窄，以及旋律明快、節奏簡單的歌曲。

首先，在理解歌詞方面。幼兒的生活經驗、認知水平非常有限。對自己比較熟悉或者與自己生活相近的歌詞內容理解起來比較容易，因此，教師應當選擇一些符合幼兒認知和理解水平的歌曲，如《我愛我的幼兒園》《袋鼠媽媽》等歌曲的歌詞。簡單易懂，且朗朗上口，非常適合幼兒學習和歌唱。

其次，在旋律和節奏方面。幼兒活潑好動，但力氣較小，且缺乏耐力，因此，教師應選擇一些節奏簡單、旋律明快的歌曲，最好是一些與幼兒心跳、呼吸、脈搏相適應的音樂，或者 與幼兒走路、跑步等節奏相協調的歌曲，如歌曲《小星星》《小鴨子》等。這樣既有助于幼兒快速掌握音樂的旋律，也能讓他們隨著旋律舞動起來。

二、采用多種教學方法

1、圖片與動畫的運用

由于幼兒對音樂的感知與理解需要借助具體的形象，教師可以根據音樂內容，制作相應的圖片，使幼兒在欣賞中既有聽覺感官的參與，又有視覺感官的參與，從而更好的理解音樂。此外，教師還可以借助動畫或選用現成的圖片隨音樂播放，讓孩子邊看邊聽中感受音樂的美。

2、圖譜的運用

樂曲圖譜作為使音樂形象化的重要手段，可 以在活動中靈活運用，分段式、分節奏、回顧完整樂曲時都可使用。圖譜有多種形式 ，如圖片譜、節奏譜等，教師可根據需要交替運用，從而使幼兒的感知更為具體、生動。

3、游戲的運用

游戲是符合幼兒心理特點的重要活動形式，能有效地滿足幼兒的需要，因此，在活動中，教師要注意讓游戲貫穿其中采用最多的游戲類型是表演游戲和操作游戲。比如，開展 《袋鼠媽媽》的音樂活動，在欣賞完歌曲后，教師可以創設情境，讓幼兒感受袋鼠媽媽 的偉大 ，教師先給幼兒綁一個大口袋當作袋鼠媽媽的“育兒袋”，然后用毛絨玩具代替小袋鼠，之后讓他們模仿袋鼠媽媽的一些動作，讓小袋鼠舒服地待在育兒袋里。這樣的活動一下子激起了孩子們的興趣 ，他們都想做一個稱職的“袋鼠媽媽”，并且在動作中逐漸熟悉和掌握了歌詞。幾次游戲之后，不用教師教，幼兒就能掌握歌曲的旋律了，再加上后期的音樂=復習，他們很快就接受和掌握了新的音樂知識。

三、為幼兒提供表演的機會，激發他們自信、樂觀的學習態度 。

喜歡音樂的孩子特別喜歡表演，要經常為幼兒提供 表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在舞臺上去展現自己，幫助他們樹立自信心。例如，在游戲活動中為幼兒開辟一塊自由表現的舞臺，播放他們喜歡的音樂，讓他們在這片舞臺上自由自在地表現自己。雖然幼兒同的孩子年紀小，但他們對音樂也有自己獨特的見解，有時候他們會和小伙伴相互交流 ，也會跟老師反映自己想聽的歌曲。

總而言之，音樂教學是素質教育不可缺少的一部分，通過音樂學習，不僅能夠愉悅幼兒的心靈，也能帶給他們美的享受 ，使他們獲得美好的情感體驗。因此，作為幼兒教師，要根據幼兒的年齡特征、興趣愛好，開展形式多樣、內容豐富的音樂教學活動，充分發揮音樂教育的功能，提高幼兒的音樂素養，豐富他們的情感世界，進而促進幼兒的身心健康發展。

擴展資料：

幼兒園藝術領域的目標是什么?

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園藝術領域的目標為：

1、能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美；

2、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；

3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

藝術領域的內容與要求為：

1、引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。?

2、在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。

3、提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

4、在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。

5、指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。技能和能力。

6、為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

參考資料來源：

參考資料來源：

藝術領域共有4個目標，教育建議7個。藝術領域從感受與欣賞、表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發的藝術表現和創造，培養初步的藝術表現能力與創造能力。在教育建議方面，著重強調要在日常生活中萌發幼兒對美的感受和體驗；要充分理解和尊重幼兒的藝術想象、表現和創造，不用成人的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。
注：一、《指南》藝術領域教育的核心價值
藝術感受和藝術表現 。指南中的目標所凸顯的精神以及對教育實踐的指導意義：《指南》藝術領域教育的核心價值是培養幼兒的創造意識與創造能力和培養幼兒對審美對象的感知能力、想象能力及審美感受能力。
藝術領域目標：一個是感受和欣賞，另一個就是表現和創造。強調的是審美教育。以幼兒對藝術的積極態度即藝術興趣，和幼兒藝術能力即感受能力與表現和創造能力兩個方面的發展為目標。其中，感受和表現是最主要的，因為欣賞是感受的進一步深入，創造也是表現是更獨特的表現，所以他的本質是感受與表現。目標中連用了三個“喜歡”詞語進行表述，可以看出來藝術領域的核心價值明確了對幼兒藝術興趣培養的重要性。現實誤區是重技能，輕感受；重技能，輕表現。
　“藝術感受”：幼兒是用感官和雙手來探索世界的，是通過顏色、聲音和形狀、動作來接觸外部世界，認識事物并激發情感 ，這時候如果我們注重培養他的感受，能培養感官的敏銳——覺察，心靈的敏感——移情。在幼兒時期正當用感官用雙手用聲音動作去感知外部世界的時候，我們能夠很好的引導他感受，那是最容易培養他一雙敏銳的眼睛的。
　《指南》藝術領域關于引導幼兒感受與體驗的要點：
一是為幼兒提供審美感受與體驗的機會；二是尊重幼兒的獨特感受；三是支持幼兒的審美情趣和愛好。
　“藝術表現”
感受與表現，特別強調藝術表現，表現能力中含有表現技能的要素，但兩者不能劃等號。在幼兒階段，表現能力比表現技能更重要這是幼兒的年齡特點決定的。
藝術是幼兒的游戲。　
游戲是藝術的初級形式，游戲是兒童產生高級心理現象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性， 是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學習手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起著重要的作用。
　幼兒的藝術創造能力，在大量游戲化的表現機會中發展起來。他經常跳動作就靈巧了，經常畫，系那條就流暢了。這些藝術行為就是一種游戲，幼兒在乎的是過程，而不是結果。幼兒只有在游戲過程中感受，慢慢走向藝術化。呵護幼兒藝術表現的天性，培養藝術表現的興趣，是早期藝術教育的重點。
　 《指南》藝術領域——關于支持幼兒自主表達與表現的要點：
1.尊重幼兒自發的表達和表現，對幼兒的自由涂畫和隨意唱跳的行為要給予認同。
2.創設讓幼兒自主表達與表現的機會和條件
要提供空間、時間、材料和藝術品，讓幼兒有機會自發模仿、自由涂畫和隨意唱跳。 讓幼兒表達對事物的感受，用幼兒自己的方式表示出來，成人不要干預。
3.營造寬松的心理環境使幼兒敢于表達和表現
對幼兒個性化的繪畫表達方式，我們要支持、鼓勵，用幼兒的眼光去感受。對幼兒的作品不輕易給予否定的評價。
二、范畫教學對幼兒藝術表現的影響
思考：1\幼兒園的范畫，2\你是怎么教的？怎么畫樹？你們是怎么教的，全國各地應該都差不多，樹都是這樣的，蜻蜓，蝴蝶也都差不多。
反思：從什么時候開始不會畫？范畫是要教會幼兒繪畫的技能嗎？思考：范畫臨摹之后，幼兒得到了什么？（畫某一種東西的形象）失去了什么？
●范畫臨摹限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫模式化
●范畫臨摹使幼兒喪失信心和興趣，說“我不會畫”是喪失信心的表現
●幼兒繪畫時，盡量少提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫