中國教育迎來了 第三代教育升級

核心素養 成為未來教育的風向標

教育從過去傳遞的知識教育，到琴棋書畫的素質教育，再到現在的核心素養教育，從課程改革與新課標的基礎一直到中高考及學生評價的風向標，不斷出現關于核心素養的探討與剖析。

而2018年課改所提出的“學科核心素養”，更將核心素養中，學生的必備品格及關鍵能力進行了詳細的定義。

許多家長們也開始關注：

新課改會帶給孩子什么影響 ?

教育者課堂經歷了什么改變 ?

面對未來的教育我們該做出什么改變 ?

中 國 核 心 素 養

2016年，中國核心素養發布。

這項歷時3年的研究成果，提出了三大領域、六個指標的中國學生核心素養體系總框架。以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。

綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。

核心素養時代下，你的孩子準備好了嗎?

2018年1月，教育部首次提出"學科核心素養"。

是在核心素養整體筐架下，基于學科制定出三維教學目標。(如下圖 )

核心素養時代下，你的孩子準備好了嗎?

三維目標，是一個目標的三個方面的整合，可以準確地表示為在基本知識與技能下，在學科學習的過程中掌握方法、獲取知識形成能力，培養情感、態度、價值觀三體合一。

伴隨著這項教育政策的頒布，如何推動課堂教學實現轉型，將核心素養內化為學生素質，就成為了學科教學的重要問題。

許多中小學也開始紛紛進行教學課堂的研究

下面我們來看一道小學學科核心素養的試題范例：

《只要一個地球》人教版語文(六年級)

學科核心素養教學目標

知識與技能

—學會10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、和藹可親”等詞語;

—理解課文，理解地球的有關知識，認識地球資源的現狀，了解保護環境的重要性、迫切性。

過程與方法

—啟發學生聯系實際生活思考問題，談談如何保護地球。

情感態度與價值觀

—將感受化為行動，為地球家園更好的明天盡自己的一份力量。

由試題我們可以看到，學科核心素養與過去的學習方式出現了重大的變化。

華東師范大學課程與教學研究所所長崔允漷博士特別指出：學科核心素養教學是促進深度學習的發生。并將課堂的轉型做了詳細的說明。

學生：由容器轉為積極主動的學習者

教師：由傳授轉為引導、促進學習

教學目標：課本的標準答案轉為學以致用的社會能力

教學內容：無需理解的信息轉為真實情境問題解決的任務

教學方式：單一的學習路徑轉為學生高投入、高認知、高表現的個人化學習

評價方式：對錯結果轉為真實情境問題的任務表現及反思

這些都將意味著，過去在小學階段提早預備、提前學刷題、機械式記憶等傳統應試下的教育思維，無法應付未來課堂上的轉型。

如果說人生是一次長跑，很多孩子多學早學了許多知識，奠定了競爭優勢，看似跑在了前面。但我們更需要關注的是，一旦起跑后，孩子是否有足夠的能量跑到終點。

試想未來的情境，人們掌握新知識(信息)和新技能的速度會越來越快，知識(信息)的獲取越來越簡易。

當孩子接收到了，卻看不懂、說不明白、記不起來、找不到關系、分辨不出來，那我們如何期望孩子能夠運用知識(信息)有效地解決真實情境?

關鍵的是，孩子的個人能力

是否已經建構起來?

美國杰出的心理學家吉爾福特在1959年提出的“智力三維結構”SOI理論，思維過程包含認知、記憶、評價、聚斂、發散五大思維操作方式，相對應人的理解力、記憶力、判斷力、解決問題的能力和創造力。這五大思維能力對應到與知識(信息)的關系，都與學習息息相關。

1. 理解能力=吸收知識的能力

與學業的關系：決定學習新信息的速度

2. 記憶能力=存儲知識的能力

與學業的關系：保存信息成果，找到方法記憶

3. 判斷能力=探究知識的能力

與學業的關系：對于信息進行選擇、比較、鑒別、決策

4. 解決問題的能力=運用知識的能力

與學業的關系：將已知的信息歸納、總結、推理找到答案

5. 創造能力=應用知識的能力

與學業的關系：將信息產生多樣化結果

未來的教育趨勢對孩子培養的目標，不僅是對知識態度提出要求，更要孩子們擁有主動學習、會學習的意愿，并能掌握科學的學習過程和方法，學會對各種知識進行理性思維、批判質疑、勇于探究，才能發掘自身潛力，實現終身學習，從而應對復雜多變的環境。

素養教育在知識反思、分辨、運用的能力方面，都對學生個人能力都提出了更高的要求，孩子自身的思維能力是重中之重，基礎中的基礎!對的教育是培養孩子擁有面對未來世界的力量。擁有運用知識的能力，而非擁有知識本身。

菠蘿校車邏輯，一間真正的思維教育學校!

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